yy易游平台：講座裡的“大學之道”（青年觀察·大學的路怎麼走④）
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北京大學教授周程在北京航空航天大學“科技哲學理論與實踐”講壇系列講座開講。
北京大學教授周程在北京航空航天大學“科技哲學理論與實踐”講壇系列講座開講。
“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”大學日子中，讓人精力愉悅的場景，不僅有圖書館的燈火、操場上的晚風，還有一場場令人眼花缭乱的名師、名家講座。
大學日子，有人為了近距離聆聽名家大咖的共享，提早幾小時排隊佔位﹔有人為了捕捉專業領域的前沿動態，跨校奔走隻為一場干貨滿滿的論壇﹔有人則在一場場講座中，渐渐撥開學習與職業選擇的迷霧，找到屬於自己前行的方向。
移動互聯時代，網上海量信息垂手而得，為何我们仍熱衷在教室裡搶前排聽講座？一起來聽聽這些大學生講述他們“追”講座的那些事，以及講座裡包括著怎樣的“大學之道”。
“莫言的講座門票搶到了！”中國公民大學商學院2022級貿易經濟專業本科生張澤天開心肠和朋友說。
不久前，中國作家協會副主席、諾貝爾文學獎獲得者莫言，中國科學院院士袁亞湘，清華大學科學史系主任吳國盛一起來到中國公民大學中關村校區，圍繞“人工智能與人類未來”展開對話。“門票先到先得，學院告诉一出來，我就趕緊報名了。”張澤天說。
講座當天，距離活動開始還有半小時，教學樓外已排起弯曲的長龍。“AI能寫出真实的文學著作嗎？”“人類作业會不會被技術代替？”講座結束后，同學們興致不減，仍在不斷發問。“我一向關注AI話題，也曾擔心過AI取代人類，很想聽聽專家的見解。”張澤天說。
同在一個校園，中國公民大學社會學院2022級本科生曹明子杰幾乎每周都會參加講座。“為了及時獲取講座資訊，我關注了各個學院的公眾號，看到感興趣的講座就加進日程表。”曹明子杰說。
有時，曹明子杰還會跨校“追”講座。他發現，並非一切講座都能座無虛席，“一些講座主題庞大、內容空泛，與同學們的學習日子距離較遠，就简单冷場。相反，真實鮮活的內容總能點燃同學們的熱情。”
對許多大學生來說，聽講座早已不是“湊學分”的被動任務，而是一場主動奔赴的成長之約。
從本科到碩士研讨生，再到现在攻讀博士學位，武漢科技大學资料科學與工程專業博士生張宇航始終是講座的“常客”。“多聽講座不僅讓我了解學術前沿動態，更讓我看到了學科廣闊的應用远景，堅定了我在资料學領域繼續进修的決心。”張宇航說。
無論講座內容怎么變，張宇航始終坚持著帶筆和簿本聽講座的習慣，並用手機摄影保存重要內容。對張宇航來說，講座是做研讨的“源頭活水”，既供给前沿信息，又能激發靈感火花。
“我們發現，從90后到00后，大學生對講座的興趣點也在發生變化。現在的大學生遍及青睞三類講座：一是具身智能、腦科學等前沿科技講座，拓宽認知邊界﹔二是職業規劃類講座，尋求發展路徑﹔三是心思學等成長類講座，能够緩解學業上的緊張情緒。”武漢科技大學资料科學與工程學院教授張施琦說，00后成長於數字時代，對高質量思维沟通的巴望更強烈。
在張施琦看來，要想招引00后大學生的目光，講座需求打破傳統“說教感”，構建相等對話場域。形式上，可交融輕沙龍、情形互動或跨界對談﹔內容上，可防止庞大敘事，從熱點切入，寻求情感共鳴﹔表達風格上，要融入青年語匯，留足互動時間，“讓講座成為一場有溫度的‘思维交际’，而非單向輸出。”
從“為何傾心聆聽”到“何故滿載而歸”，大學生對講座的熱衷，是對知識拓宽、視野延伸與自我成長的主動求索。
“視頻中，幾位幾乎喪失與物理国际交互才能的脊髓損傷患者與漸凍症患者，凭借腦機接口，能夠做到用意念操控電腦光標、玩游戲乃至用機械臂寫字……”北京航空航天大學一間教室裡，“科技哲學理論與實踐”講壇的講座按期開展。北京大學哲學系教授周程用一個個豐富的事例與同學們探討腦機接口技術發展的創新性與局限性。
講台下，坐在前排的人文與社會科學高级研讨院研一學生都洪藝聽得分外認真。“腦機接口與科學技術哲學之間存在著深入且多層次的關系，它不僅是一項技術打破，更是一個觸及認知邊界和科技倫理的哲學實驗場。”這場講座，都洪藝期待已久。
“周教授的共享讓我們及時了解到腦機接口的最新進展，同時提示我們在面對新興科技和熱點問題時要坚持理性，運用科技哲學思維對‘熱現象’進行‘冷考虑’。”學院舉辦的“科技哲學理論與實踐”講壇系列講座，都洪藝一場都沒落下。
都洪藝認為，比起侧重理論知識的課堂教學，講座拓宽了自己的知識邊界。它更像是一座架起基礎理論與現實應用之間的橋梁，幫助我们深化對本專業知識的了解、拓宽考虑問題的方法。
沉浸在講座中的近百名同學，不僅有像都洪藝這樣的科學技術哲學專業學生，還有來自不同學院、不同年級的同學。人工智能學院大一學生王梓淵便是这里边之一。
“此前，我對腦機接口的認知僅限於幾部科幻著作。講座上，老師正是通過這些事例講起，讓我们进一步探究其间触及的專業知識，也愈加简单聽得了解。”王梓淵說，講座就像知識的寶礦，能滿足同學們的好奇心。
從動畫導演解析《浪浪山小妖怪》的創作歷程，到專家分析大模型背面的“道”與“術”，再到這場交融了醫學印象、工程原理與哲學思辨的腦機接口講座……大一榜首學期還沒結束，王梓淵已經聽了10余場講座。“它們讓我在常規課程之外，看見更廣闊的知識圖景。”王梓淵說。
“今日的前沿便是明日的基礎，來自專家學者的洞悉，是教科書上沒有的‘暗知識’。”北京航空航天大學人文與社會科學高级研讨院教授王妍介紹，作為連接哲學、自然科學、社會科學與工程技術的穿插學科，科學技術哲學對大學生思維才能的提高十分重要。開辦“科技哲學理論與實踐”講壇就期望學生在人文修養、邏輯思維、專業知識、創造幻想等方面得到全面提高。
聽講座時，捕捉中心觀點、整理邏輯脈絡﹔問答環節，聽到其他人提出的問題，能够反思自己的考虑深度……在王妍看來，講座不僅觸發了學生對專業知識的主動學習與探究，還在潛移默化中鍛煉著學生的多種才能。
這些年，為了讓講座更對學生食欲，不少高校瞄准學生學習、就業的實際需求，精心規劃、大膽創新，讓講座不是“自說自話”的學術輸出，而是精准對接學生成長需求的“定制大餐”。
一些高校聚集特征領域，构成系列化講座品牌。比方，鄭州大學“嵩陽大講堂”，累計邀請頂尖學術我们30余人，嘉賓覆蓋理學、工學、歷史學等多個學科領域，為師生建立與學術权威直接沟通的優質途径﹔廈門大學“群賢大講堂”與“博雅茶座”自2021年開辦以來，推動美育與通識教育相結合，努力於使學生具有深沉人文素養和崇高審美情味﹔南昌大學則邀請各行業領域出色校友回校共享，內容涵蓋職業規劃、行業選擇、創新創業等多個方面。
有人說，既想通過聽講座彌補專業短板，又想拓寬興趣視野，生怕錯過“寶藏共享”﹔有人說，抱著“多聽總沒錯”的心態趕場式聽講座，卻沒厘清講座邏輯與本身需求的關聯，聽完后既沒有消化吸收也沒轉化為實際才能，隻留下一串“參與記錄”﹔還有同學表明，專業課作業、准備考試、社團活動等已佔據較多課余時間，優質講座往往会集在晚上或周末，選擇參加就意味著要犧牲歇息時間或其他组织，不少學生在“想聽”與“沒時間”的拉扯中左右為難。
“講座資源對於大學生而言是一個補充學習的重要途径，能快速了解到日常學習以外的知識。同學們能够從本身專業、學習興趣、未來需求等方向使用這些資源。”北京師范大學教育學部教師葉建宏表明，同學們需求考虑畢業后的職業發展路徑、需具備哪些職業技术，能够更有針對性地選擇講座，既能防止精力不夠，又可實現通過聽講座提高本身才能的意图。
在葉建宏看來，近年來一些數智類的新东西、新方法不斷出現，使同學們在信息獲取與實踐經驗上逐漸拉開距離。“多數專業並不會為某項新技術單獨設課，而是將其置入既有課程結構之中。這種组织雖坚持了課程架構的整體性，但也意味著學生必須具備自主更新的才能，才能在各門課程中了解技術背面的邏輯，而不是僅停留在操作層面。因而，為大學生開設數智技術類別的講座或作业坊極為重要。”葉建宏說。
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